发表日期:2011年10月12日  共浏览893 次      字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

浅谈乡村小学音乐欣赏教学

 桃园小学 王静   

音乐欣赏教学是指通过欣赏具有审美价值的音乐欣赏作品的延伸和重组来提高教学效应,开阔学生的文化艺术视野给学生对音乐形象以多方位的感受。它是小学音乐教育的重要组成部分,也是小学音乐课的一个主要内容它让学生通过聆听、感知音乐,从而理解音乐,对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要的作用。学生广泛深入地接触音乐作品,就能较快地提高鉴赏力和表现力。同时音乐欣赏教学所进行的教学活动能发展儿童的思维,丰富儿童的想象力,从而达到培养学生的创造力、启迪智慧、陶冶性情,这一切对于素质教育而言,是非常有意义的。

因此,要全面完成小学音乐教育的任务,小学音乐课就不能不重视音乐欣赏这一环节。在农村小学里,由于教学现状和现代化的教学相差甚远,所以针对我所执教的农村小学提出一些自己的看法:

1.音乐教学中,“听”的教学方法

在我们周围,有着各种各样的声音:鸟叫虫鸣、水流草动、雨落风起,等等,这些都是音乐语言的重要来源。要培养学生的音乐欣赏能力和感受理解能力,就要从感悟自然声音做起。没有反复的听,反复的鉴别,反复的训练,听觉技能是不可能形成的。身处农村的学校周围有着广阔的活动环境,是一个天然的听觉训练场,具有城镇学校不可比拟的优势。在教学实践中,我会引导学生,留意大自然的声音,比如听田间的各种鸟叫,风吹禾苗的声音,各种农机具的声音,听各种劳动的声音;布置一些课外作业,如下雨时红薯地和玉米地雨打叶子的声音有什么不同?记忆并模仿家禽、家畜以及自然中的不同声音等,让学生在生活中体验音乐,引导学生感受、讨论,培养他们的听觉技能和听觉记忆。

2.音乐教学中,节拍的感悟

音乐中节奏是比旋律更为基本的元素。节奏可以脱离旋律而存在,旋律则不可以没有节奏,节奏是音乐的生命和动力。每个儿童对音乐的欣赏首先是从感知节拍开始的,即让学生和着音乐拍击节奏。学生往往会混淆不同的节奏类型,如果死记硬背,会给学生带来许多困难。教师可根据生活中不同声音的特点,归类比较,让学生反复练唱,对比分析。如在学习×ו节奏和ו×节奏时,我问学生:汽车喇叭是怎么叫的?夏天知了是怎么叫的?学生答:笛笛,笛笛;知了,知了。这时我就给学生指出,前者就是×ו节奏,后者就是ו×节奏。学生马上就学会并记住了。这不但对视唱有所帮助,而且增加了学生对音乐形象的理解。

3.凝神闭目,感知音乐形象 
  这种方法能消除视觉上的干扰,集中注意力,使学生全神贯注地倾听音乐,用心去感受音乐。这种方法比较适合旋律优美的歌曲欣赏课。如我在教四年级《森林水车》这首歌曲时,为了让学生体会水车的声音,除了用语言引导外,还让学生闭上眼睛,回忆自己在森林看到的小河、天空、水车的景象。我把这种方法叫做过电影。学生闭上眼睛后,头脑里展开了丰富的联想,睁开眼睛后,就会产生深刻的体验,再唱感情就不同了。

4.音乐教学中,合理引导交流

新课标明确指出:音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。” 音乐欣赏是一种多层面的心理体验过程,各种欣赏方式之间是共存与互补的关系,倘若没有音乐欣赏的多层性,也就没有艺术特色的丰富多彩。音乐欣赏方式的多元性特征,正是人类意识多样性的直接体现。

教师根据音乐内容及形式特点,简短形象地介绍作品的内容及总的情绪特征,使学生对作品有一个正确且全面的印象,并产生相关的联想和想象。乐曲教学时,我按照乐曲的内涵及自己对曲子的理解,自编小故事读给学生,借以引导学生进行欣赏。如在欣赏三年级《我是小音乐家》这一乐曲前,我就按自己的理解,让学生分别模仿小钢琴家,小提琴家的各种姿势与动作,不仅调动了学生的积极性,活跃课堂气氛,也对学生理解乐曲有极大的帮助。

5音乐教学中,引导学生联想表达

音乐欣赏的审美过程大致分为音乐审美直觉、音乐审美体验和音乐审美升华三个阶段。欣赏者必须通过亲身聆听音乐,直接接受音乐信息,获得直观审美感受。特别是在音乐审美体验阶段后,欣赏者处于一种主动的状态,是一种积极的再创造活动。想象、联想和情感在欣赏审美体验过程中发挥着重要的作用。欣赏者在审美直觉和审美体验的基础上,达到了一个更高的阶段,实现了客体与主体的融合,与音乐作者发生了情感共鸣。这是更高层次的欣赏,是欣赏的深化。由于学生的水平有限,特别是农村小学生接触面较窄,而且语言能力低,我对学生表达不做任何规定,可以不用专业术语,也不分对与错,只让学生谈自己的真实认识与感受,重在强调学生自身的体验。不论学生说得好不好,都给予充分肯定和鼓励。学生在欣赏后有各自的感受就够了,集体的欣赏过程也只追求大致相近,求大同,存小异,教师决不生硬地将所有人的感受统一起来。

为了提高音乐欣赏的教学效果,在对学生进行训练时,还要注意以下几点:一要突出所欣赏音乐作品鲜明的基本形象,确定的内容;二要重视生动形象的歌词,明快的节奏,符合乐曲主题的解说,并以此选择不同的的方法;三要合理处理欣赏与学生活动之间的关系,侧重积累听觉记忆和欣赏经验,积极进行教师演示和学生表述,引导学生将欣赏到的模糊的音乐感受出来,深化欣赏,将欣赏进行到底。实践表明,只要我们处理好这几个方面,音乐欣赏教学就能取得良好的效果。

 

 

参考文献

郭声健艺术教育网           大连市西岗区九三小学 薛晶

博士教育网              作者:陈春艳

关于小学音乐欣赏教学的感想慈     溪市实验小学   陈滟

在音乐欣赏教学中激发学生感悟音乐的能力      杜瑾

浅谈小学音乐欣赏教学         福建    陈光明


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