发表日期:2011年10月12日  共浏览946 次      字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

赋予英语学习之生命

                                             如皋桃园小学 耿春梅 

英语是一门语言学科,很多人都认为英语学习很机械,只要把单词和句型背熟,应该就能学好了,其实这远远不够。作为教师,我们应关注学生的学。我们最怕的是课堂上我们讲,学生只知道听和记,没有互动,没有生命。其实英语教学是一门艺术。怎样让我们的课堂活起来,让我们的课堂富有生机,给英语学习以生命。我们应该不仅要“授人以鱼”,还要“授人以渔”,两者结合。让学生从学会到会学。

英语课程标准指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而学生综合语言运用能力的发展必须基于学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上,这五个方面应该是一个统一的整体,它们之间不存在主与次。这里的语言知识是通过教师教,学生学会的语言知识,而语言技能的发展必须基于相关的语言知识,而它又是丰富语言知识的手段。学习策略是在学生英语语言技能发展和语言知识获得过程中逐步形成的,它通过教师有侧重、有计划的、有目的的引导,总结,潜移默化的让学生达到会学的能力。同时也是促使学生语言技能获得高质量发展的手段。所以说学习应是“学会”和“会学”的结合。学会英语是一个量的积累,会学英语才是质的飞跃。多少年来我们教育一直强调“教是为了不教”,说的也是这个道理。我们要能让学生在学会的同时也会学英语这门课程,让英语学习充满挑战。

教师讲什么,学生学什么,只能是学会英语。而会学英语的学生应该根据教师的思路,继续独立思考。不但要知其然,而且要知其所以然,准确掌握所学的知识。教师教学的侧重点不同,学生学习的重点也不一样。所以教师的教学目标是关键。教学目标是一堂课教学的旨归,它决定着这堂课的方向。我们应该将学生本堂课应学会的方法在教学目标中体现出来。教学内容是学生应学会的,而教学目标中应有体现学生会学英语的能力。小学阶段英语的教学目标也因每一课的教学内容不同,它的教学目的也不一样。

一、在语篇教学中结合

语篇的教学,它的教学目的不仅仅是对语篇的理解和信息的获取,还应能让学生学会对语篇的分析,理解的方法。让学生通过学习学会阅读,自己会去阅读。在一些公开课中,仔细分析有些老师教案中的教学内容和教学目标。如有老师设计《牛津小学英语》(译林版)6A Unit 7 At Christmas Part A 的教学目标:1. 学习名词性物主代词;2. 学习单词;3. 学习句型(Part C);4. 学习日常交际用语;5. 理解A板块语篇。从这个设计中我们发现该老师将教学内容设计成了教学目标,没能体现学生学习的技能。本课中培养学生在整体理解的对话语篇的同时,还应培养学生初步的英语阅读能力。以及在语篇中出现的名词性物主代词的意义。

语篇学完后,很多老师要求学生反复跟读磁带,进行口语训练。目标仅仅停留在学生能流利的读出语篇,但语音语调一直模仿不到位。是因为学生根本没有掌握方法,也就是没有真正会去读。教师指导方法,应让学生自己总结,体会纯正的英语语音、语调,让学生真正去领会。通过听录音,体会声调的变化和断句,并记录下来。真正感受英语语言的美。

在教学中还要培养学生爱阅读的习惯,通过大量阅读,学生的知识水平和实践能力都会逐步提高。阅读的材料应难易适当,生词不要太多,否则会影响阅读的速度。有少量生词,可以让学生通过上下文来猜测词义。阅读材料题材应广泛,体裁应多样化。课外读物可以涉及文学、人物传记、科普知识、语言知识、幽默故事等。这样可以使学生开阔视野,增加兴趣。这样也能让学生体会从学会到会学的过程,享受成功的乐趣。

二、在词汇学习中结合

词、句是构成语篇的基本单位,它是某一语篇信息的基本元素。词汇的学习的目标是让学生能从学会到自己去学。每篇语篇中都有些新的词句,怎样让学生能自己阅读语篇?小学三、四年级应该是学生积累词汇读音和方法的时期。对所学的英语知识进行归纳总结,有助于学生建立新旧知识的联系,全面地掌握所学的知识。五六年级可以让学生根据积累的字母组合发音试读单词。认识音标及音节,学读英语单词。这也能更好的背诵单词,而不是死记硬背。培养学生归纳的能力。可以将发音相同的字母组合单词归纳在一起,以便记忆。例如,字母ear组合的发音含/ɪə/hear, year, near… /eə/发音的有bear, pear… 还可将同类的单词进行归纳记忆。如表示学习用品的单词有:pen, pencil, pencil-box, ball pen…这样学生学习、记忆单词就变得容易了。

三、在练习巩固中结合

任何学习都离不开练习和巩固。只有适当的操练才能让学生实现从输入到输出的过程。怎样让我们的操练有度又有效果?语言知识向语言技能的转化的过程需要几项操练才能完成。但这并不意味着数量上的平面累计。操练应分几个层次,由易到难、由浅入深、由单一到综合、从简单到复杂逐渐上升的态势。让学生能够对学过的相同或相似的英语进行分析比较,提高鉴别的能力,巩固所学的知识。在操练中掌握方法,把学会的知识回去应用。

当然由学会到会学,不仅仅是在课堂中能解决的。还要培养学生课后热爱学习英语的习惯。由此可见“学会”与“会学”尽管是两个字的顺序颠倒但它们实是大有学问可研究,它们之间联系自然也十分密切,我们应先自己处理好两者的关系,才能让我们的学生更好地学好英语。也才能让我们的英语学习充满挑战和生命。让我们关注学生的学习,创设有效地课堂教学,给课堂以生命。学生会学了,我们才能有更高效的课堂。我们现在提倡终身学习,这就要求我们有较强的学习能力,知道学什么,怎样学。我们要让学生学到知识,学会学习,学会思维,学会发现,学会创造,成为具有较强创新意识和创新能力,能够适应时代需要的现代化建设者和接班人。美好的未来需要我们那些深知“学”的甘与苦的人来建设。

 


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