发表日期:2011年10月12日  共浏览1815 次      字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

提炼升华 有效总结 让课堂教学锦上添花

如皋市软件园(桃园镇)桃园小学  陈晓军

目前,全国上下在杜郎口“旋风”的鼓舞下,正在进行新一轮有效教学的深入探究。从课堂的改革,学生的关注等方面入手,我们会发现很多关有效教学的内空。其实,在我们日常教学过程中,课堂总结作为一节课的重要组成部分,并没有引起老师的足够重视,它的重要性受到挑战或者在有些老师看来课堂总结只是一个程序。其实课堂总结对于巩固当堂所学知识、加深学生理解、形成知识的网络结构、启迪学生积极思维和掌握规律,有着十分重要的作用,课堂总结是我们课堂不可缺少的重要组成部分,巧妙设计不但可以提高课堂的有效性,而且可以使我们课堂锦上添花。

误区1课堂总结成为过场戏。数学教师对课堂教学的引入很重视,因为好的引入可以激发学生的学习兴趣,让学生尽快进入学习状态,更因为良好的开端是成功的一半;数学教师对新知识新环节的学习很重视,因为它们是课堂教学的重点,是教师基本功发挥出彩的地方;数学教师对课堂练习的设计很重视,因为它是发现问题,检验学生掌握知识的主要方面,是课堂达标的主要检测指标;其实数学教师对课堂小结也很重视,只是由于前面应该重视的内容太多,到课堂小结的时候,往往是下课的铃声即将敲响或已经敲响了,只好草草收兵,不了了之,结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。

误区2课堂总结形式单一。由于新课程倡导学生的主体地位,结果课堂小结成了千篇一律的内容,在听课的过程中经常会听到类似与“通过本节课的学习,你有什么收获?”这样的话,形成了千人一面的课堂总结模式,老师将课堂总结的形式单一化,学生产生听觉疲劳。

课堂总结是教师和学生对一节课的高度梳理和概括的重要环节,是发现后继问题,是前后知识纵横联系的必要阶段,它能把学生学到的零散知识进行数学建构,内化为学生自身的知识系统中去。因此,数学教师要高度重视数学课堂总结,适当关注课堂总结中的人文性、生活性、疑问性和趣味性亦可以让课堂总结精彩起来。在实践过程中有这样的几点想法。

一、渗透人文性,提高学生人文素养

新课程标准明确提“数学教学要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点”。数学本身与数学教学是密不可分的。数学本身的人文因素应该是数学教学的基本内容,数学教学是再现数学本身人文性的一个媒介,承载着数学思想、数学文化的传递,中华优良美德的传承。如人教版在教学《怎样安排更合理》中:在餐厅看一看,三位客人老爷爷,阿姨,叔叔每人点了两道菜,餐厅有两位厨师。教材的问题是问学生:“如何安排炒菜的顺序更合理?使每位客人等的时间最短。”学生小组内和班级内进行统筹安排,安排两位厨师给每位客人的上菜顺序。最后,在总结安排方法的时候,有学生提出在安排过程时,应先老爷爷,再阿姨,体现我们中华民族尊老爱幼女士优先的传统美德,老师立即对这一做法给予了高度的认同,同时启发学生在生活中也应当这样做,还让学生说说自己在生活中是如何做到这些的。

回顾这一教学片断,我们不难发现,该课堂总结给正如赫尔巴特所说:“教学永远具有教育性。”我们广大的数学教师要有意识地在数学教学的过程中去渗透人文精神、人文教育,充分展示数学教育的艺术魅力,最大限度地发挥数学教育中总结的人文感染力,给孩子以心灵的震撼。

二、捕捉生活性,为数学寻找生活的支点

数学源于生活,生活中充满着数学,教学时要紧密联系生活,让教育与生活“亲密接触”,使抽象的数学具体化、生活化。那在总结时,我们可以将抽象的数学运用到现实生活中,引导学生用数学的眼光找出生活中的数学问题。这样,不仅可以培养学生对数学的亲切感,而且有利于培养学生的探索意识,更可以使我们的课堂变得有滋有味。如《圆的认识》一课中,学生在这一节课中认识了圆,掌握了圆的特征,会用各种方法画圆。在最后总结时,老师播放了一个孩子从早到晚和圆有关的事物,从太阳的升起,到吃早餐时的餐具,再到上学时的交通工具里的圆开,同时学生在老师的启发下挖掘了很多生活中的圆。

这样的总结比直接回顾课堂知识来得生动有效,让学生感受到了圆的知识就在自己的生活之中,它还有着很广泛的应用,同时也是数学美的欣赏,更让学生懂得学数学就是为了能在实际生活中应用,数学是人们用来解决实际问题的,其实数学问题就产生在生活中。

三、设置疑问性,调动学生学习的主动性

教师引导学生归纳总结时,有意设置一个悬念,促使学生去思考、去探索、去创新,产生一种向往感,这对学生课后自学是一种无形的动力。如教学“长方体表面积”这节课时,教师总结时可提出:“请同学们想一想,如果老师要你们计算长方体的体积又应该如何计算呢?”课后,学生们纷纷看书、讨论、释疑,兴趣盎然,还为今后的学习奠定基础。其实在总结中设置疑问主要目的就是激发学生的学习动力,让学生积极主动地去认识数学世界。而学生对知识的渴求和兴趣是学习动力的重要来源之一,教师在总结时设置疑问有利于调动学生的学习主动性,充分利用学生的好奇心,使之产生学习的欲望及学习的兴趣。引导他们在课后进行独立思考,积极探索,生动活泼的学习。

四、增加趣味性,激发学生学习兴趣

小学生注意的特点是无意注意占优势,注意力不稳定、不持久,容易被一些新奇刺激的事物所吸引。设计好新颖有趣、耐人寻味的小结,即能消除学生学习造成的疲劳,又能吸引学生的注意力,保持最佳的学习状态。即巩固练习后,组织一场趣味性的课堂总结。这种方法特别适用于低年级的数学课。如“爬山夺红旗”、“树上摘苹果”、“拍手歌”等,都是教师普遍采用的游戏。例如教学“用4的乘法口诀求商”这一课时,教师可让学生用摆正方形的方法总结本节课的所学内容。即教师报题“12÷4”,学生取出12根小棒迅速摆出3个正方形;又报题“20÷4”,学生取出20根小棒摆出5个正方形……,活动的积极性极高,激起了学生学习的兴趣,学生在一种轻松愉快的氛围中完成学习任务。

俗话说,编筐编篓,重在收口。小学数学课堂的总结对巩固、强化教学效果至关重要。画龙点睛的课堂小结,对于帮助学生总结重点,理清脉络,加深记忆,巩固知识,活跃思维,发展兴趣具有重要作用。成功的课堂教学总结,不仅可以对教学内容起到梳理概括和提炼升华的作用,而且能使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣,从而取得“课虽尽而趣无穷的效果”。如果一堂课仅有“凤头和猪肚”,而缺少“豹尾”,那样会使课堂教学效果打折扣。


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