发表日期:2010年9月30日  共浏览11091 次      字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

活动单—有效英语教学的导航仪

如皋市桃园中学  邹雪梅

新课程标准将“运用”的要求一律改为“活动”,就是强调让学生在活动中“学”,在活动中“用”,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功增强学生的实践能力。2009年,我们市局提出用有效模式引领课堂教学,并实施以活动单导学模式为主的有效教学基本模式。 “活动单导学”要以“活”为中心,教学就应是动态教与学,应是每一个生命都参与进来,每一个生命真正起来。以下是我在教育教学中让每个生命“活”起来的一些初浅运用。

一、在英语课堂中,给学生营造一个相对真实的语言环境。

英语是世界的语言,社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。但对于像我们这样的农村学校,没有外教,平时学生运用英语的机会几乎为零,如何让他们有更多的机会来使用英语交流,这就要在课堂上营造一个相对真实的语言环境,让学生融入到其中。笔者在教7Bfashion show》这一课时,发现班上许多学生手腕上配戴饰品就提出疑问,学生道:这是今年流行的饰品,是一种时尚。进而又探讨:目前学生中的时尚表现,学生在小组活动中七嘴八舌:

S1: Most students have electric dictionaries

S2: I think collecting posters of famous stars is a fashion.

S3: I think chatting on the internet is a fashion.

S4: Going abroad for further study.

  ……

   由于师生共同创设了一个大家熟悉的说流行时尚的话题环境,都觉得有话可说。全班学生的整体动态良好。当某一位学生提到服饰时尚时,笔者乘势引发:学生是否能穿很时髦的服饰?此时学生的反应激烈,产生意见分歧,出现了思维碰撞,产生了想说的热情。以下是一组学生的不同意见。

S1: I don't think wearing fashionable clothes is suitable. We students should wear something that shows we are students.

S2: I think we can wear some of the fashionable cloths, such as T-shirts, jeans, etc.

S3: I believe what we wear every day should reflect our students' characteristics. For example, school uniform is a choice.

  ……

   通过师生共同创建学生们发现英语就在身边,并形成一种引起主体兴趣与共鸣,激发语言思维的积极参与并能主动交互的英语语言环境。在这种环境中,学生展现了他们的自主创新意识,并产生出群体交流、小组合作共享的学习效果。

二、在英语课堂中,精心设计活动,让各个层面的学生积极参与。

在英语课堂教学中,我们所面对的学生的英语程度参差不齐,要让其都“活”起来,在设计活动时,要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求,活动的难度要适中,使上、中、下不同水平的同学都有机会参与到课堂活动,让其有所收获,并努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心。

在设计活动时,我们必须注意:

1、活动设计内容一定要与教学内容相关,为教学目标服务,切不可为了活跃气氛而进行毫无意义的活动。

2、活动设计要有序,具有可操作性。在设计活动时,教师既要考虑活动的多样性和灵活性,又要考虑活动间的有序性。课堂活动不仅要多样性,难度适中,而且要连贯、紧凑、循序渐进和层层深入。

3、活动要尽量真实,体现开放性。英语课程标准指出:活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。

比如,我们在设计阅读课的活动单时,可以设计三种不同层次的理解题。第一类为True or False的判断题或Yes or No的简答题,并有意识地让基础较弱的学生来回答;第二类为特殊疑问句,让学生回答关于时间、人物、地点、原因、事情等具体内容,安排中等层次的同学来完成,最后再设计部分经过提升的任务,如获取信息,或是通过对内容的理解之后,才能提炼出来的答案,这部分任务可以让学生举手发言,但基本上都需要能力较强的同学才能完成。这样,可以使不同层次的学生都能积极的参与,品尝到成功的喜悦,获得相应的成就感,使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣。

三、在英语课堂中,充分发挥组长的作用,使小组合作更具意义。

在小组合作学习中往往是一人教大家、大家教一人,且在小组合作学习中每个人都得充分发挥自己的能力,积极参与,真正成为学习的主人。在英语教学过程中有效实现小组合作学习有许多优点:

1)英语作为一种交际语言其本身的特点决定了建立小组合作学习十分有必要,小组成员之间可通过面对面的互动交流来运用语言,求得知识提高技能。

2)学生在小组合作学习英语言的时候,他们的自主空间得以拓宽,他们敢想、敢做、敢说,学生的自主程度得以提高。容易使学生之间形成平等、合作和民主的关系,这对于培养学生思维习惯、创新意识和动手能力有很大的促进作用。

3)在语篇学习或问题探究方面,学生通过竞争与合作学习能及时体验到成功的快乐和集体荣誉感,从而提高了成就期望,激发并增强了学习动机,促进了学习主动性的发展,从被动的要我学?向主动的我要学!转化。

4)在实施大班教学情况下构建合作学习小组虽人数不多但相对稳定,小组中的每个人都彼此熟悉,组内成员互相合作,组际之间相互竞争,既培养了学生的团队精神,又挖掘了个体学习潜能,在小组遇到问题的过程中能相互交往,积极的相互支持、配合,小组成员能积极承担在完成共同任务中个人的责任,能最大限度的发挥他们的组织才能和协调能力。

5)小组合作学习,不仅可以减轻英语老师的负担,使老师有充裕的时间进行计划、监督、指导、分析、综合和评价,而且能提高学生学习的效率,提高英语教学的质量。

6)英语小组合作学习,促进了师生间的理解与沟通、学生合作意识与交往技能,影响了学生价值观、态度、能力和认识世界方法的社会化,有利于人格和心理的健康成长。

根据英语各阶段教学任务的不同,教师应该组织灵活多变的小组活动方式,有效合理地进行小组合作学习。以下是我进行小组合作学习几个方法:

1.小组游戏竞赛法

游戏竞赛法是指根据教学内容,设置语言交际场合,引导学生参加语言交际的一种活动形式。学生在游戏中学会使用语言,学会用英语交际。从心理学角度看,游戏是符合孩子们心理发育特征的。他们对游戏极易产生兴趣。让小组学生借助于一定材料和道具,以角色(Role-play)扮演的形式来完成课本剧等教学任务。表演的内容取材广泛,可长可短,角色的分配可多可少,语言的运用可自由发挥,教师可适当参与表演。通过小组游戏竞赛法最大限度地调动学生的学习主动性和积极性,把课堂变成有声有色的舞台。

2. 小组记忆法

小组记忆这是一种常见的活动形式。它可以帮助学生记忆所学的单词。我班的英语学习小组人数一般为6人,有两个组长,一个副组长,每天由两位组长先给其他四位同学进行听写,再由副组长给组长听写,并及时给予批改和记录成绩,这样进行互相听写、互相批改。一般我们每天要学习新的内容,每天有新的单词要记。让同学以小组为单位每天进行一次听写,既可以督促学生学习,又节省了教师许多批改作业的时间,使教师有更多的精力去研究教材、研究学生。但是学生毕竟有时还是缺乏一定的学习自觉性,所以必须不定期进行检查并给予正确的评价或适当的奖励。 

3. 组间交流学习

在小组合作学习的基础上,进行小组间的交流,把各小组合作学习的成果向全班进行展示,增大学生的信息量,扩大合作学习的效益,其主要形式有小组式的汇报发言、表演等,往往还结合竞赛的形式进行。学生以小组合作形式单词pk、词语接龙、词汇PK;编chant、参与游戏(Games)与竞赛(Competition);看图说话、编制对话训练口语;制作英语手抄报、作品展示;互动听力;共同预习复习课文、朗读背诵课文;设计每日新闻播报;每日一题的作业;分组编制英语复习专题(形容词专练、反身代词专练等);外国电影配音或凭借多媒体网络资源制作一节精美的英语课件;组际之间练习写作;收集整理归纳与英语有关的广告词、标识语、成语、歇后语、谚语和格言等等。根据学生的表现,我们每周进行一次评比,获奖学生可以得到每周一星的称号,学生的参与热情很高。尤其在自由对话时,学生的合作练习、表演更显得淋漓尽至。语言能力较好的学生会带动较弱的同学,好的学生会因此变得更好,而较弱的同学也会因此而提高。通过这样的组际交流、组际竞赛,他们学会了把其他小组表演中出现的好词好句充实到自己的对话内容中,使自己的表演更真实,更生动。

以上是我在教学过程中在引导下所做的一些尝试和体验,在实施过程中收到了较好的效果。总之,有效课堂是一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,我们要多思考、多关注,踏踏实实地研究有效性课堂教学,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,合理运用活动单这个导航仪,来引领我们的课堂教学,师生共同走向有效教学的新篇章。

 

 

 


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