发表日期:2010年9月30日  共浏览952 次      字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

在有效教学背景下采用活动单教学的几点体会与感想

                  桃园镇初级中学 马红光

有效教学是在规定的教学时间内落实教学目标的活动过程。优化课堂教学结构,改进教学方法,提高课堂教学的有效性,仍是我们每一个老师苦苦追求的目标,我们老师经常感到教学效果的不如意,也许正是在这种背景下我们才大力强势推进活动单教学。活动单导学教学模式的核心理念是:以减轻学生过重的课业负担为出发点,以突出学生在学习中的主体地位为中心,以追求课堂的最大实效性为目的,着力培养学生的自主学习和合作学习的能力。提倡学生主动求知、自主学习、合作学习,重视学生探究能力和创新能力的培养,注重学生的情感态度和价值观的形成。通过一段时间的教学我有了一些个人的观点和看法

活动单教学能切实调动学生的学习积极性,充分挖掘学生潜能。做到了真正将课堂真正还给学生,让学生真正成为学习主人,学生的各种能力均的确得到充分的发展,我通过在开学初的名义调查发现学生普遍对这种教学方式表示欢迎,喜欢这种教学方式,他们都说现在一堂课不知不觉的一会儿就下课了,没有以前那种畏惧心理了。

活动单教学能进一步提高学生的集体观念。我采用对每组表现进行累计积分,按周、月评比优胜小组的方法,这种在以团队为整体的激励性活动中,带动全体同学积极参与课堂教学活动。激励学生的合作兴趣和意识,保证小组合作学习取得理想的效果,使学生在小组集体中不仅个人努力上进。而且能促进与其他同学互相合作的良性机制的形成,改变过去单纯鼓励个人竞争的做法和相应的评价方式。通过鼓励小组成员之间互相合作,由激励个人竞争转变为激励小组集体合作,因此我们不仅要注重学生学习结果的评价,更要注意合作学习过程,并把小组合作表现列为评价的主要指标之一。在讨论结束时,不仅要注重学习结果的汇报,更要注意对合作过程的评价。

活动单教学能提高学生的探究能力。“活动单导学”注重学生的探究过程,在知识获取过程上下功夫,这种合作探究式的教学不再是课堂教学的插花点缀,而是让学生真正成为学习的主人,学生动起来,课堂活起来,效果当然就好起来了。但是我们在研究活动单教学模式时,不能被套死,而是要灵活运用。即使我们没有形式上的,但我们心中也应有这样一,就象我们上课时,并不是将备课的教案抓在手,而是用将教案印记在心中。在活动单的模式下,我们更应关注是下的活动,而不是活动下的单。

活动单教学能让教师从繁琐的讲解中解脱出来了。让学生走上讲台为大家讲课,这样学生能得到更多的锻炼机会,比如在一个小组呈现好之后,其他小组在听讲过程中有不懂的随时可以对质,如果汇报的小组没法回答,老师再给予点拨或讲解。真正能做到学生会的老师一定不讲,老师讲的一定是学生最想听的。而以前我们教师往往有为一个难一点的问题讲得口干舌燥的现象,在这种教学模式下就可以得到了很好的解决。

活动单教学能让学生的个性得到更大的张扬。“活动单导学”倡导学生富有个性地学习,尊重学生的个体差异,按照学生不同的学习风格、不同的学习要求,给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会,体现学生个体的独立性。在新的模式下,教师往往采用多种教学方法以满足不同层次学生的学习需求,学生有了更多的独立表现和表演的机会,以前那些不敢发言的学生现在也变得更加活跃了,个性也张扬了。

随之而来的一些问题也暴露出来。我在教学中就感觉它存在着一些我们需要正视的一些客观情况。

活动单教学要求我们进行集体备课,而集体备课总有它的缺陷,学校的集体备课总会在一段时间后而流于形式,也就是虎头蛇尾。所以,活动单的制作不仅仅是备课组的事,更是教学管理者的事。学校要保证集体备课时间,保证规范专用的地点,明确行政人员的分工,以及一系列考核检查制度。

活动单教学搞的不好会导致教学效率低下。在实际的科学教学中,学生对通过自主探索、主动发现而建构的科学概念理解得比较透彻,从而为运用所掌握的概念解决实际问题奠定了很好的基础,经过建构、运用、巩固这三个环节,学生对科学概念的掌握可谓是相当到位。出于学生的社会阅历较少,知识储备也有限,所以有些知识无法通过自主、合作、探究而得出,这就需要教师的指导、讲解,也就是教师的“教”。但是老师因为这种模式的束缚,对于该教的内容却让学生自主学习,对于自主学习就能解决的问题却在教,或者根本不能正确把握“学”与“教”的内容,最终导致效率低下。

活动单教学更加要求教师灵活主动,不能墨守成规。课前设计的活动只能是预设,而在实际的操作过程中应该随着学生学习状况进行适当针对性的调整,这样才能让学生始终处于理想的对知识的渴求的状态,才能在课堂上有精彩环节的出现。因此在活动单导学这中教学模式下,我们绝不能束缚于课前制订的活动,而要根据实际情况灵活调整,让精彩之花有绽放的机会。

活动单教学让教师往往容易感到教学进度上不去。教学过程中教师感到时间不够,不能完成教学任务,从而导致学生自主合作学习的时间不充分,便急于讲解,这样产生的后果是讲解的内容浅显,学习程度好的学生没有好奇心,不爱听课;解决的内容太深,学习程度较差的学生听不懂。这种现象只有通过平时的细心的培训,可能在开始一段时间会影响教学进度,但是一段时间之后我们就可以感受到这种教学方式所带来的好处。

还有活动单教学中往往由于学生缺乏自制能力,因而学生之间不正当的活动层出不穷,正常的教学内容难以在预定时间完成等等。这就要求我们不断地研究问题,发现问题的同时,想方设法解决问题,将活动单教学模式这一新时代产物不断推向深入。

 

                            


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